Clubes de Ciencia
  Internet y el aprendizaje
 

Club de ciencia

“ Un analfabeto será aquél que no sepa dónde ir a buscar la información que requiere en un momento dado para resolver una problemática concreta.
La persona formada no lo será a base de conocimientos inamovibles que posea en su mente, sino en función de sus capacidades para conocer lo que precise en cada momento”.

En Internethay infinidad de información, textos, imágenes, datos que pueden apoyar o ilustrar una explicación, un problema o multitud de actividades educativas, o de situaciones de enseñanza, y que además lo hacen con la fuerza de la verosimilitud, de lo vivo, de lo científico o de lo profesional.
 
 
 
Asimismo, existen Textos en cualquier idioma o de cualquier autor literario, filosófico, científico,... de cualquier época, reproducciones, tan buenas como admita la resolución de nuestro monitor, de, esculturas de cualquier museo en cualquier parte del mundo, con su ficha técnica, hay imágenes enviadas por la última sonda espacial unos minutos antes o simultáneamente, diccionarios, gramáticas, mapas, software, etc.
" (...) Básicamente, laInternetes un entorno en el que convergen imagen, sonido y texto con medios de entablar contacto a distancia entre usuarios.
Es decir, desempeña una función doble: por un lado actúa como un canal de información y por otro como un canal de comunicación."
 (SITMAN, Rosalie)
)


Olga Martínes Luengo de la Universidad de León expresa: Internet ofrece a los educadores y a los alumnos valiosos servicios, tales como enviar y recibir correo electrónico, leer noticias, buscar y consultar documentos /información, acceso a bancos de datos y catálogos de librerías en línea, y un largo etcétera.
El proceso de aprendizaje será transformado de un pasivo a un activo (Schrum, 1995).
Por medio de la información proporcionada por Internet, los educadores podrán planificar actividades variadas que desarrollen en los estudiantes una diversidad de destrezas necesarias para tener éxito en la sociedad actual.
Estas destrezas incluyen la investigación, solución de problemas, pensamiento crítico, comunicación y manejo de información, entre otras.
En la actualidad en nuestros centros se introducen muchos términos, de tal forma que sin darnos cuenta empezamos a utilizarlos e incluso llegamos a pensar en las posibilidades educativas en el día a día escolar. Términos como hipermedia, multimedia, tecnología interactiva, navegación.... .
El término multimedia nos permite utilizar la combinación óptima de medios para presentar la información más atractiva y adecuada a las distintas situaciones educativas.
El ciberespacio ha hecho posible que diversas comunidades educativas locales e internacionales se conecten en el universo virtual para compartir ideas y experiencias educativas, lo cual promueve un proceso efectivo de enseñanza y aprendizaje. Estas comunidades incluyen maestros y estudiantes que poseen inquietudes comunes.

Trabajar con Internet tiene diversos significados: estar abierto a descubrir en cada página, en cada sitio, información y tecnología que podemos integrar en nuestra tarea docente; capacitarnos para poder guiar a nuestros alumnos en la diversidad que se les presenta a través de la pantalla; aceptar que nuestros alumnos puedan dominar más que nosotros la herramienta; buscar y compartir experiencias de trabajo para lograr un crecimiento conjunto y solidario; y no poner límites a nuestra tarea como docentes.
Internet posee el potencial de facilitar el aprendizaje colaborativo (Bailey y Cotlar, 1994; Williams, 1995, p. 23).

El aprendizaje colaborativo consiste en el uso instruccional de pequeños grupos de estudiantes que trabajan juntos para mejorar su experiencia educativa a nivel individual y grupal.
Por ejemplo, con unos objetivos previamente establecidos por el maestro, se pueden organizar grupos de cinco o seis estudiantes que pueden explorar el ciberespacio en busca de información y recursos de aprendizaje.
Al finalizar la navegación cada grupo tendrá una experiencia única que compartirá con el resto de la clase.
El ciberespacio permite que los estudiantes se comuniquen electrónicamente con otros estudiantes y otros maestros, de tal manera que se pueden intercambiar información y discutir ideas y problemas actuales.
El uso de redes como Internet fomenta un estado de independencia y autonomía, mediante la cual los estudiantes descubren por sí mismos tópicos y recursos educativos según sus intereses particulares.
Esta experiencia personal de los estudiantes con la información electrónica facilita el proceso de aprendizaje (Proctor y Allen, 1994).

Existe un gran depósito de recursos educativos valiosos y libres de cargo, dispersos en el ciberespacio de Internet que sirven para la preparación de materiales de enseñanza.
 
 

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Toda esta información valiosa podrá ayudar a los maestros en la planificación y desarrollo de sus cursos. Esto es de gran ayuda para los profesores que utilizan el ordenador como un medio de enseñanza y aprendizaje, ya sea para la preparación de temas didácticos a sus estudiante, presentaciones electrónicas de sus clases o simplemente para aclarar conceptos particulares de un tópico para discutirse.

El profesorado debe tener claro que el aprendizaje debe adecuarse a las necesidades e intereses del alumnado.
Las nuevas tecnologías no deben ser utilizadas para reforzar un tipo de aprendizaje meramente receptivo.
Definitivamente los procesos educativos son realizados y más efectivos cuando se integran las telecomunicaciones en el salón de clase, ya que las clases traspasan barreras físicas para viajar por el espacio electrónico donde se adquieren nuevas experiencias mediante el intercambio de asignaciones y cursos provistos por comunicaciones de maestros y estudiantes del mundo. 


Bibliografía. Bailey, E. K. y Cotlar, M. (1994). Teaching via the internet. Communication Education, 43 (2), 184-193. Proctor, L. F., y Allen, A. J. (1994). K12 education and the internet A technical report prepared for saskatchewan education, training and employment. (Report No. RIE-JAM-95). Canada: Saskatchewan (ERIC Document Reproduction Service No ED 373-821). Schrum, L. (1995). Educators and the internet. A case study of professional development. Computers y Education, 24 (3), 221-228. Seguin, A. y Seguin, C. (1995). Window to the world. Are you and students ready to explore the internet?. Vocational Education Journal, 70 (2), 3033. Williams, B. (1995). The Internet for Teachers. Foster City, CA: IDG Books Worldwide, Inc.
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