Clubes de Ciencia
  Que era el INFED 2000
 
INFED 2000 — INFORMATICA
EN LA EDUCACION PUBLICA NACIONAL


La implementación del PROYECTO INFED 2000 creó el Centro  nacional de Informática Educativa, que estaba dividido en  departamentos  se ocupaban de creación y análisis de programas  (software) educativos, investigación, evaluación, documentación  y coordinación de los Centros de Informática Educativa (CIE) y  los Centros Educativos de apoyo con medios informáticas en  Educación Secundaria (CEAMI), radicados en escuelas y liceos.  Dichos centros estuvieron dirigidos por los docentes más  calificados.
Posteriormente se crean 8 CRIE (Centros Regionales de  Informática Educativa), para el interior, unidos al Centro  Nacional de Informática Educativa (CeNaINFED), que está en  Montevideo.

Todo esto fue parte del plan llamado Micro-experiencia y  desarrollado desde 1992 cuya dirección fue llevada a cabo por  Washington Martínez, uno de los pioneros en la introducción de  la informática en la Enseñanza Media y Primaria.

Los objetivos generales de Proyecto INFED 2000 fueron la  formación Integral de la persona con la colaboración del uso de  recursos informáticos, la generación de recursos humanos que  integrados a su medio se transformen en factor de desarrollo,  la integración de la Informática Educativa a la educación  pública Primaria y Secundaria y la incorporación de la  computadora como una nueva herramienta tecnológica.

Los centros seleccionados por INFED 2000 fueron equipados con  redes y equipos informáticos que se mantenían conectadas a  nivel nacional, a través de un servidor que poseía el hardware  y el software de comunicación (PSINET), con los cuales los  docentes y alumnos trabajaban pedagógicamente.

En el marco del programa INFED 2000 se instalaron 191 aulas de  este tipo, la mayor parte en escuelas y centros de educación  media. En los distintos centros se hicieron cursos y jornadas  de formación de docentes de los dos subsistemas, se elaboró  material de apoyo y se compró y distribuyó software educativo y  libros.

En 1995 las nuevas autoridades educativas decidieron suspender  el programa INFED 2000 y poner en práctica la unificación  curricular, apoyándose en la experiencia previa y tomando en  cuenta la valoración externa realizada en forma positiva. La  lógica presupuestal implica la unicidad de criterios en la  implementación de objetivos con el personal propio en cada  subsistema. Los desacuerdos surgen demostrando así la  divergencia de pensamientos y acción antes mencionada.

En 1996, la Experiencia Piloto ó Plan Piloto "96, intenta  salvar la brecha Aulas/Profesores/Alumnos/Redes y las salas de  Informática Educativa, con el personal correspondiente pasan a  cada uno a depender directamente de cada subsistema o rama  educativa, quedando descentralizados dichos centros, lo que  supone un estancamiento al desarrollo unitario, en la  educación, en referencia a lo pedagógico, didáctico y técnico.
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SU HISTORIA
Equipo de dirección de la unidad ejecutora del programa INFED  2000
Administración Nacional de Educación Pública
de la Republica Oriental del Uruguay

1. Antecedentes

Los mismos se extienden entre los años 1985 y 1989.

1.1. Creación de la Comisión de Informática

El Ministerio de Educación y Cultura de la República Oriental  del Uruguay dispone la creación de una Comisión de Informática  con integrantes de la Dirección de Educación de dicho  Ministerio, Consejo Directivo Central de la Administración  Nacional de Educación Pública y los Consejos de Educación  Primaria, Secundaria y Técnica.

1.2. Diagnóstico y formulación del proyecto.

La Comisión de Informática realiza una labor diagnóstica de la  situación, de la cual surge la necesidad de realizar una  Investigación sobre la Factibilidad y Conveniencia de la  Incorporación de las Computadoras en la Educación.

1.3. Formación del primer grupo de docentes

Se hace un llamado abrierto a docentes de las tres ramas de la  enseñanza, con credenciales en su actuación que les permita  aportar a la experiencia sus condiciones de críticos  informados.

Se seleccionan sesenta docentes que reciben una formación  teórico-práctica que incluye visitas y cursos de expertos  nacionales y extranjeros.

1.4. Primeras actividades

El Gobierno de la República de Corea dona equipos destinados a  la educación, con los cuales, el grupo de docentes  seleccionados realiza una investigación experimental, empleando  soft educativo creado para esa ocasión por los mismos docentes.

Se elaboran en 1987, Proyectos correspondientes a distintas  ramas de la enseñanza, que se ponen en práctica en los recién  creados Centros Experimentales de Informática

Educativa: once en la capital del país y once en el interior.

Se realizan acciones dirigidas:

A. — A los docentes con cursos y talleres donde los objetivos  son:


a) Lograr una aproximación a la formación integral del docente,  que le permitirá encarar la Informática en la educación desde  un ángulo seguro, formativo y adaptado a la realidad de cada  ámbito, desterrando preconceptos y recreando modalidades nuevas  en el hacer educativo.

b) Estimular la reflexión individual y el intercambio de  experiencias como medio de fundamentar y crear un marco de  criterios que permita respuestas al por qué usar el ordenador,  para qué hacerlo y cómo llevarlo a cabo, identificando las  áreas y actividades aptas para su introducción, enriqueciendo  así el proceso de enseñanza – aprendizaje, potenciando su uso  creativo en el marco de una enseñanza vitalizada por la  participación de todos sus responsables.

B. — A los alumnos.

Se realizan actividades de introducción y familiarización de  los alumnos en el manejo del computador, lenguaje Logo,  utilitarios, enseñanza asistida.

1.5. Evaluación, lineamientos de acción y fin de la etapa.

A. — Evaluación.

Del análisis de la situación, realizado a través de encuestas,  observación directa, análisis de cifras y de indicadores tales  como asistencia, nivel de participación y motivación para la  continuación del trabajo, se constata un cambio de una  situación inicial caracterizada por: falta de información sobre  el tema, preconceptos, incredulidad, sectarización, actitud  receptiva, a una situación final de desmitificación de la  máquina, pérdida de preconceptos, actitud activa, aporte  voluntario a la experiencia, gran interés, sentido de  responsabilidad y mayor conocimiento, aportes de ideas para  guiones didácticos que ayuden al aprendizaje programático.

B. — Lineamientos de acción.

Las acciones continúan basándose esencialmente en las  conclusiones a las que ha llegado el grupo de trabajo después  de estos años de acción.


•Es solamente a través de la capacitación de los docentes que  se logrará una buena inserción de la computadora en la  enseñanza.
•El centro de atención recae antes que en el ordenador en la  persona, en su pensamiento, en su actitud crítica, en su forma  de resolver problemas. •El uso educativo del ordenador no es  sinónimo de enseñanza elemental de informática, y ésta a su  vez, no lo es de cursos de computación.
•No hay una sola manera de utilizar el ordenador, es el docente  quien elegirá aquella que responda a sus necesidades  específicas.
•No todo el mundo necesita aprender a programar, pero sí juzgar  la calidad de los materiales preparados para usar con el  ordenador.
•Es necesario adoptar una posición abierta a la reflexión y al  diálogo. Debemos estar siempre preparados a adoptar nuevos  métodos, nuevas estrategias. Debemos propender a formar  maestros y profesores flexibles, receptivos, pero además  críticos y que pongan más énfasis en la enseñanza que en la  tecnología.

C. — Fin de la etapa.

En el año 1989, la experiencia pasa del ámbito del Ministerio  de Educación y Cultura al de la Administración Nacional de  Educación Pública y sus respectivos Consejos de Educación  Primaria, Secundaria y Técnico Profesional.

2. El Proyecto INFED 2000

Mientras continúan las acciones en los Centros de Informática  educativa con docentes y alumnos, el grupo de docentes creado  en el año 1985 se reúne para elaborar un ambicioso Proyecto de  incorporación de la Informática a la Educación, y surge así el  Proyecto INFED 2000, que es aprobado por los Consejos de  Educación Primaria y Secundaria y el Consejo Directivo Central  de la Administración Nacional de Educación Pública.

2.1. Justificacion

Diagnóstico de la situación.

Del análisis de la situación surge como problema la falta de  adecuación del sistema educativo a la dinámica de las  transformaciones producidas por el avance científico  -tecnológico. Esto afecta y posterga un genuino desarrollo  nacional.

Después de 1980, con la aparición de los pequeños ordenadores  personales, la Informática amplió su campo de acción  integrándose a la vida cotidiana.

Se verifica entonces una irrupción masiva de los  microordenadores en el ámbito educativo en los países  desarrollados.

Señala Horacio Reggini en su obra "Computadoras,  creatividad o automatismo?, (Ed. Galápago Bs. As.  1988): "Las computadoras no son por sí solas instrumentos  educativos. Su beneficio depende de la manera en que se las  presenta al educando." (pág. 15).

Apoyándose en los estudios de las ciencias cognitivas, Reggini  manifiesta que, para lograr un rol correcto del computador  dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje es necesario  recordar que todo aprendizaje genuino requiere el esfuerzo  creativo, personal y autónomo del educando ya que los alumnos  adquieren o elaboran por sí mismos sus conocimientos apoyándose  en conocimientos anteriores a través del aprender a hacer y a  pensar. (op. cit. págs. 43, 44)

Cuando se está considerando a la Informática como una  revolución económico industrial, creemos que la única forma de  ajustarse a la incierta década que se inicia es logrando su  integración al sistema educativo nacional.

2.2. Fundamentacion

Para enmarcarse dentro de esta política educativa se hace  necesaria la enunciación de un marco conceptual cuyos pilares  constituirán las líneas de acción que guiarán la implementación  del Proyecto INFED 2000, a saber:

– La inserción de la computadora como una nueva herramienta  tecnológica solo se justifica si existe una institución capaz  de incorporarla eficientemente.

– Es necesario crear un espacio informático como ayuda para la  construcción de un nuevo espacio educativo renovado e  innovador, un nuevo ambiente didáctico en el cual la  utilización del ordenador reafirme el rol:


• del docente, como guía y facilitador del proceso de enseñanza  - aprendizaje, promoviendo nuevas técnicas metodológicas que lo  adecuen a las necesidades y características de los alumnos;  •del alumno, participante activo en la adquisición de sus  propios conocimientos, responsable de su propia formación; •del  saber, orientado a la realidad circundante.




– Asimismo es necesaria la integración de los subsistemas  educativos en la búsqueda de un enfoque común que permita  percibir la unidad de la educación.

A través de este Proyecto se pretende:

1. Lograr, con una modalidad gradualista, la integración de la  Informática en el ámbito de la educación pública que abarque  Educación Primaria y Media, es decir desde el ciclo pre -  escolar al fin de la educación secundaria.

2. Trabajar a dos niveles:

2.1. Con proyectos a nivel nacional.

A. — proyectos de investigación y desarrollo que permitan la  adecuada toma de decisiones,

B. — proyectos de capacitación a nivel docente, estudiantil y  de la comunidad que permitan:
• optimizar la acción educativa,
•lograr una mejor capacitación específica,
•apoyar a la comunidad en tareas de modernización y de  desarrollo en lo técnico, económico y socio-cultural.

C. — implementación de una eficiente red de información  educativa a nivel nacional que pueda aspirar a ser cabeza de  red en una integración regional dentro del cono sur.

Tal aspiración se fundamente en el hecho que, por su posición  geopolítica y por el estado organizativo que tendrá el país en  esta área específica a partir de este proyecto, Uruguay estará  en condiciones de cumplir una importante función en el conjunto  de los países de la región.

Se propone entonces la creación de un Centro Nacional de  Informática y Educación (CENAINFED) que procesará toda la  información, alimentará, impulsará y apoyará a todo el sistema.

2.2. Con proyectos a nivel regional:

Existen en nuestro país zonas que se caracterizan por poseer  intereses convergentes que la singularizan tanto en lo socio -  económico como en lo cultural.

Por consiguiente se propone la creación de Centros Regionales  de Informática y Educación (CRIE) que permitirán que estas  zonas desarrollen programas de interés regional, actuando en  estrecho contacto con los CEAMI y CIE respectivos.

Se tenderá así a la concreción de un Sistema Nacional de  Informática y Educación proponiendo una real integración entre  sus partes (Subsistemas), instrumentando mecanismos de  comunicación vertical y horizontal que aseguren la coordinación  y la difusión de los resultados.

2.3. Objetivos y resultados

Propósito:

Reducir la brecha existente entre la incidencia del avance  tecnológico y el sistema educativo actual en los niveles de  Educación Primaria y Secundaria.

Objetivos generales:
– Contribuir a la formación integral de la persona con la  colaboración del uso de recursos informáticos.
– Integrar la informática educativa a la educación pública  Primaria y Secundaria de acuerdo con la realidad nacional.
– Generar recursos humanos que, integrados a su medio, se  constituyan en factor de desarrollo.

Objetivos específicos:
– Lograr la puesta en funcionamiento y el desarrollo del  Sistema Nacional de Informática y Educación.
– Lograr la implementación del CENAINFED como cabeza y  propulsor del Sistema Nacional de Informática y Educación.
– Levar a cabo un programa de capacitación destinado a los  docentes de Primaria y Secundaria de todo el país para que  reflexionen, investiguen y participen en la adecuada  integración de los medios informáticos en el proceso de  enseñanza – aprendizaje.
– Capacitar a los educandos para el uso inteligente de los  medios informáticos.
– Desarrollar acciones para la integración de la comunidad en  proyectos de Informática y Educación en el marco de la  educación permanente.

Resultados esperados
1. Puesta en funcionamiento de los Centros (CENAINFED, CRIE,  CEAMI, CIE)
– selección del local
– acondicionamiento de la planta física
 instalación eléctrica  instalación de seguridad  instalación  de líneas telefónicas

– equipamiento
mobiliario hardware y software  otros equipos

2. Realización de cursos de actualización y perfeccionamiento  del personal docente que trabajará en los Centros.

3. Capacitación de todos los docentes que trabajen en las  Escuelas y Liceos donde residen los Centros.

4. Sensibilización de todos los docentes que se acerquen a los  mismos.

5. Aplicación de los medios informáticos en la tarea directa  con alumnos.

6. Elaboración y ejecución de trabajos de investigación en  Informática educativa.

7. Desarrollo de proyectos informáticos.

8. Participación e intervención de la comunidad en la creación  y desarrollo de actividades en los Centros.
 
2.4. Organización general

CENAINFED

Objetivos
1. Impulsar mejoras significativas en el proceso de enseñanza -  aprendizaje mediante el apoyo de proyectos educativos surgidos  en los Centros (CIE, CEAMI, CRIE).
2. Asegurar una efectiva y fluida coordinación de acciones  entre los Centros y las Areas del CENAINFED.
3. Instrumentar mecanismos de comunicación vertical y  horizontal que aseguren la coordinación y difusión de la  experiencia en informática y educación y sus logros.

4. Definir los diferentes niveles de capacitación.

Area 1 — Desarrollo de soft y apoyo electrónico.

Objetivos del área:
A. — Promover el desarrollo de software como instrumento de  proyectos que respondan a problemas o necesidades educativas.
B. — Relevar y evaluar soft general y educativo.
C. — Adaptar software.
D. — Desarrollar aplicaciones didácticas del software general.
E. — Elaborar software.
F. — Propiciar el uso de software que haya cumplido con las  exigencas del control de la calidad.
G. — Investigar en aplicaciones didácticas, simulación,  robótica, interfases, multimedios.
H. — Presentar y difundir el software.

Area 2 — Investigación, evaluación y apoyo psicopedagógico en  informática educativa.

Objetivos del área:
A. — Elaborar, implementar y evaluar investigaciones en  informática educación.
B. — Seleccionar los trabajos de investigación que se  consideren de especial interés para su difusión.
C. — Promover y colaborar en el desarrollo de investigaciones  propuestas por docentes.
D. — Coordinar trabajos de investigación a nivel regional y/o  nacional.
E. — Planificar, desarrollar, supervisar y evaluar cursos y  talleres de investigación en informática-educación.
F. — Impulsar la realización de conferencias, seminarios,  encuentros nacionales y regionales relacionados con  investigaciones.
G. — Evaluar actividades desarrolladas en el marco del Programa  INFED 2000.
H. — Analizar y evaluar software desde el punto de vista  psicopedagógico.

Area 3 — Documentación y coordinación nacional e internacional.

1. Documentación.

Objetivo:

Obtener, clasificar, preservar y difundir el material  específico de informática y educación.

2. Coordinación.

Objetivos:

Establecer canales de comunicación y coordinación que  posibiliten el mejor desarrollo del Programa INFED 2000:
A. — Con las otras áreas del CENAINFED y los Coordinadores  Regionales.
B. — Con instituciones educativas nacionales o internacionales,  públicas y/o privadas.
C. — Con instituciones nacionales y/o organismos  internacionales.
Organizar charlas, conferencias, cursillos, congresos, etc.
Coordinadores Técnicos Regionales

Tendrán a su cargo la supervisión general del CRIE y de los  Centros respectivos (CIE y CEAMI).

Impulsarán y coordinarán la elaboración, implementación y  evaluación de acciones curriculares y extracurriculares a nivel  de docentes, alumnos y comunidad, que contribuyan a la  integración y al desarrollo regional e interregional. Su  actividad por consiguiente se encauzará hacia los centros  respectivos.

Sus funciones serán de:

A. — Supervisión general del cumplimiento del programa INFED  2000 a nivel de CRIE y Centros respectivos, y de la normativa  impartida por la Dirección de la Unidad Ejecutora.
B. — Técnico – docentes de planeamiento, información  coordinación, orientación, asesoramiento, seguimiento,  evaluación, calificación de personal, supervisión.
C. — Administrativas a nivel de CRIE y Centros respectivos, que  aseguren el buen funcionamiento de los Centros, como licencias,  asistencias, actos administrativos en general.

Coordinadores generales

Serán los encargados de armonizar las actividades de los  Coordinadores Técnicos Regionales, con el CENAINFED y la  Dirección de la Unidad Ejecutora.

CRIE — Centro Regional de Informática y Educación.

Los CRIE impulsarán y coordinarán políticas y acciones que  favorezcan la integración y el desarrollo de las regiones del  país.

Trabajarán en modalidad de red, pero mantendrán su autonomía  para el logro de los objetivos regionales, aportando y  desarrollando ideas y acciones concretas conducentes a alcanzar  los objetivos nacionales.

Existen ocho CRIE en todo el territorio nacional, ubicados uno  en cada una de las regiones en que está dividido el país para  el Programa.

Están a cargo de docentes que provienen de Educación Primaria y  Educación Secundaria.

CEAMI — Centro Educativo Asistido por Medios Informáticos.

Son Centros ubicados en institutos y liceos y tendrán como  funciones:

A. — Impulsar el desarrollo de una didáctica que, con el  auxilio de los medios informáticos y en el marco de una  educación multimedia, favorezca la renovación de nuestro  sistema educativo:

a) consolidando la formación del docente en su rol de guía y  facilitador del proceso de enseñanza - aprendizaje y en su  dominio de modernas técnicas de aprendizaje.

b) promoviendo la formación de un educando de personalidad  activa, crítico - reflexiva y creativa.


B. — Propiciar la formación de recursos humanos calificados  para cumplir tareas en un ámbito geográfico con requerimientos  específicos.

C. — Motivar y apoyar a nivel de aula acciones concretas de  investigación en el área de Informática y Educación.

D. — Motivar y apoyar la creación e implementación de proyectos  que involucren la participación de docentes, alumnos y  comunidad.

E. — Motivar y apoyar la implementación de proyectos que  involucren la participación de los liceos insertos en sus  respectivas zonas de influencia.

CIE — Centros de Informática Educativa.

Son Centros ubicados en Escuelas de Educación Primaria y  permitirán:

A. — La introducción de metodologías innovadoras que tiendan a  destacar la importancia de los procesos de aprendizaje por  sobre los productos.

B. — La realización de cursos de actualización y formación de  recursos humanos.

C. — La elaboración, junto a los maestros del país, de  programas de aplicación que aseguren la adecuación a la  realidad nacional.

D. — La flexibilización del sistema compartimentado de grados  que posibiliten el trabajo por áreas temáticas e interés de los  alumnos.

E. — La discusión sobre informática y educación, asegurando la  participación del docente en forma protagónica y no solo de  mero ejecutante.

F. — La participación de la comunidad en la búsqueda de  igualdad de oportunidades ofreciendo aprendizajes  significativos acordes con el mundo actual.

E.Z.I. y LI.Z.I. — Escuelas y Liceos de Zonas de Influencia.

Las E.Z.I. y los LI.Z.I. serán la fuente del material humano –  alumno de la que se nutrirán todas las actividades previstas en  el Proyecto.
 

2.5. Recursos humanos

Docentes:
Director de la Unidad Ejecutora y Coordinador Nacional de  Programa
Sub-director de la Unidad Ejecutora y Director del CENAINFED
Coordinadores Técnicos Regionales
Coordinadores Generales
Coordinadores de Areas del CENAINFED
Adscriptos a las Areas del CENAINFED
Encargados de CRIE
Docente Coordinador de CEAMI
Docente de apoyo de CEAMI
Maestro Coordinador de CIE
Maestro Adscripto al Coordinador de CIE
Maestro de Apoyo
No docentes:
Programador
Psicólogo
Técnico en electrónica
Administrativo

2.6. Metodología de ejecución

La estrategia metodológica a emplear será la integración de la  Informática a la educación en forma gradual, facilitando la  apertura de los Centros de acuerdo con los recursos humanos y  materiales existentes y elaborando con los docentes, diversos  programas de aplicación que se adecuen a la realidad nacional.

3. El Programa INFED 2000 — Ejecución del Proyecto

El Consejo Directivo Central de la Administración Nacional de  Educación Pública aprueba la creación de una Unidad Ejecutora  para implementar el Proyecto INFED 2000, que se convierte  entonces, en Programa INFED 2000.

Este cuenta con recursos emanados de leyes presupuestales, así  como de acuerdos con el Fondo de Cooperación Exterior del Reino  de España.

Igualmente el Consejo Directivo Central resuelve que "la  instrumentación de las políticas de Informática y Educación  para la Administración Nacional de Educación Pública serán  llevadas a cabo por la Unidad Ejecutora del Programa INFED  2000".

1. Resultados alcanzados.

En este momento (marzo de 1994), el Programa INFED 2000 ha  llevado a cabo las siguientes actividades:

1.1. Instalación de Centros.

Se ha instrumentado la instalación, en todo el territorio  nacional 24 Centros ubicados en Escuelas, 32 Centros ubicados  en Liceos, 8 Centros Regionales y el Centro Nacional de  Informática y Educación.

1.1.1. Equipos y software.

Los Centros ubicados en Escuelas están equipados con:

2 Server 15 Clientes 17 Monitores cromáticos 17 Teclados  expandidos 16 Mouses 2 Impresora 1 Tarjeta de red 1 Scanner  color 1 Televisor color 1 Video grabador 1 Fotocopiadora 1  Retroproyector 1 UPS
 
Software
 
 Software de red Software para las tarjetas - Fax-modem -  Herramientas de control para virus informáticos  - XTREE Gold –  Norton – Logo - Procesador de Textos - Base de datos -  Graficador - Planilla electrónica – Best - Linkway Live - Mi  editor primario
 
Los Centros ubicados en Liceos están equipados con:
 
2 Server - 1 plaqueta de comunicaciones X25 1 plaqueta  Modem-fax 12 estaciones de trabajo.

Programas  adquiridos por Oscar Cabrera:

DULCELANDIA:  ABCEDARIO para jardín 5 años y primer año. MATEM para todos los grados con situaciones problemáticas y operaciones graduables de acuerdo al grado.

MATEST: Operaciones matemáticas que saca aleatoriamente la operación con falta de un término.  Regulable para todos los  grados.

WORD: Aparecen dibujos y el alumno debe escribir la palabra o la letra faltante, para 5 años, primero y segundo.

MONDO: Genera operaciones para jardin 5 años , primero y segundo.

MATEST: Variados ejercicios matemáticos.

TEXTO: procesador de texto con letras muy grandes para 5 años y primero.

BSPELL: Con el se pueden realizar sopas de letras.

TABLAS: Funciona bajo Windows y  genera las tablas aleatoriamente. De segundo a sexto.

PUZZLES: introducida una imagen BMP la convierte en un puzzle. Bajo Windows. Para todas las clases. Se pueden ingresar imágenes escaneadas.

DE LUXE PAINT: Permite dibujar bajo DOS. Todas las clases.

MAT RACER: Carrera de autos matemáticas para todas las clases. Los alumnos deben estar en grupos de a dos o más.

COMPRAS en el almacén de 3ero a sexto. Un almacén virtual donde se puede comprar y pagar.

LASER BLAST: Contar hasta 9 para el jardín y primer año.

GOOGOL: Operaciones regulables para todos los grados.

ANIMAL MATH: Operaciones para jardín, primero y segundo.

SISTEMA SOLAR: Para sexto año.

GRAMATICA de PSICOTEC de tercero a sexto.

FOTOSINTESIS: Para sexto año.

BIGHMATH: Operaciones y sopas de letras. Todos los grados.

PINGÛINO: Bajo WINDOWS. Reconocimiento de números.

CARMEN SANDIEGO: Geografía mundial para sexto año.

REVIEW: Revisòn de numeración y operaciones con 4 juegos distintos.

 Todos estos programas son SHAREWARE y son propiedad del docente del L.I.E. Oscar Cabrera.

Para el uso de todos estos programas hay que avisar con una semana de anticipación y para las sopas de letras o de ortografìa traer con dos semanas de anticipación las palabras a trabajar.

 La adquisición de éstos programas se fue haciendo a lo largo de los cinco años de trabajo y hay algunos programas de 100 dólares como Dulcelandia Matem y Matest hasta programas recogidos en forma gratuita de Internet como MONDO.

 La adquisición de esos programas obedece a la total falta de apoyo que se ha tenido por parte de primaria en cuanto al aporte de softwre para trabajar en el laboratorio de informática y teniendo en cuenta que cuanto más variado sea el material mayor será la aceptación por parte del niño.

Programas aportados por primaria o INFED 2000:

WINDOWS: Permite dibujar, escribir y es un soporte para el programa CLIC. Además se puede usar su calculadora Armar un fichero.

Dentro de Windows se destaca el programa CLIC realizado por el catalán Francesc Busquet que permite realizar un sinfín de actividades como sopas de letras, crucigramas, grillas temáticas, puzzles, dictados etc. ,usando todos los recursos multimedia de que disponga el computador.

 Word Perfect: Permite escribir realizar columnas periodísticas, insertar imágenes. Realizar tablas de datos,

 Wpresentation: Permite realizar gráficos y diapositivas. Tiene gran cantidad de imágenes.

 MEP. Mi editor Primario. Permite escribir a los alumnos de los primeros grados.

 DBASE con el podemos elaborar un archivo de datos.

 LOGO: Permite realizar trabajos con programación para grados superiores y jugar con la tortuga en los inferiores.

 BEST . De segundo a sexto. Un sistema que  se dedica al mejoramiento de la enseñanza de la aritmética, dedicando a cada alumno atención individual, respondiendo a sus  dificultades y necesidades específicas. El objetivo de este programa es asegurar que cada alumno aprenda aritmética gradualmente , paso a paso y sin dejar lagunas en el proceso. Veamos los temas que ejercita BEST:

  • 1-       Sistemas numéricos.
  • 2-       Suma y resta.
  • 3-       Adición vertical.
  • 4-       Sustracción vertical.
  • 5-       Multiplicación y división.
  • 6-       Multiplicación vertical.
  • 7-       División larga.
  • 8-       Cálculo mental.
  • 9-       Ecuaciones y leyes formales.
  • 10-    Unidades de medida.
  • 11-    Fracciones simples.
  • 12-    Decimales y porcentajes.
  • 13-    Enteros negativos.
  • 14-    Problemas verbales.
  • 15-    Divisibilidad, factores, potencias.

Para interpretar el informe escrito que se imprime luego de 2 sesiones se debe tener en cuenta además: Nº Código del alumno.  C/T correcto/total. TF/ER Tiempo finalizado, total de errores o sea errores por falta de tiempo. SE  número de sesiones.

EV evaluaciòn. NP nivel de promedio

Programas elaborados por Oscar Cabrera:

Para el jardin ( 4 y 5 años): Clic infantil ( buscar parejas, rompecabezas, dirección espacio, ) Los animalitos del jardìn. Las estaciones. El circo. El zoológico. Series. Colores. Arriba, abajo. Atrás, adelante. Derecha, izquierda. Chico, mediano, grande. Secuencias Dibujar con la tortuga. Conjuntos. Contar. Sumo y resto. Colocar letras faltantes en palabras dadas. Juegos de lógica. Unir dibujo con la palabra. Cuentos infantiles

Para 1er. Año: Clic infantil. Contando. Sumo, resto. Dado un dibujo escribir su nombre. La patria y sus símbolos. La semana. Los meses. Las estaciones. Direccionalidad. Lateralidad. Conjuntos. El cuerpo. Las vocales. Juegos de lógica. La casa. Secuencias. Juegos de lógica.Cuentos infantiles

Para 2do. Año: Sopas de letras con dificultades dadas por cada docente. Conjuntos. Sucesiones numéricas. Adición, sustracción multiplicación. División. Dia-mes. El tránsito. Las estaciones. El artículo. La hora. Learning english

Para 3er. Año: Sopas de letras con dificultades dadas por cada docente. Sinónimos. El verbo. Fracciones.  Las 4 operaciones. La hora. El departamento. Medios de transporte y comunicación. Nuestros indígenas. Símbolos nacionales. Los trabajadores. Las plantas. Los animales. La vivienda. Numeración romana. Learning english

Para 4to. Año: Sopas de letras según dificultades aportadas por cada docente. Los verbos. Tilde en palabras. Sinónimos. Fracciones. Operaciones. Geometría. El Uruguay. Nuestros indígenas. Los descubrimientos. José Artigas. La Patria y sus símbolos. El comercio, transporte y comunicaciones. Cooperativismo. Los alimentos. Numeración romana. Learning english

Para 5to. Año: Sopas de letras con las combinaciones que pide el programa. Sinónimos y parónimos. La palabras por su tilde. Refranes. Verbos. Fracciones. Fracciones equivalentes. Las 4 operaciones. Operaciones combinadas. Múltiplo y divisor. Divisibilidad. Polìgonos, clasificaciòn. Extensión superficial. Perímetros y áreas. El Uruguay. La Cuenca del Plata. El Mercosur .América. La campaña oriental. El gaucho. Montevideo Colonial. Símbolos nacionales. Cooperativismo. El aire. La respiración. El arroz. El PUL. La prensa. Indígenas americanos. Learning english

Para 6to. Año: Sopas de letras con combinaciones del programa. Verbos. Tilde. Sinònimos y parónimos. Fracciones. Potenciaciòn. Múltiplo y divisor. Divisibilidad. País - territorio. Areas y perímetros. La Tierra en el sistema solar. Zonas climáticas. Artigas. La informàtica. La Patria y sus símbolos. Cooperativismo. Learning english

SOLICITAR EL USO DE LOS PROGRAMAS CON UNA SEMANA DE ANTICIPACIÓN

Estos son los programas que hemos ido elaborando a lo largo de diez años y obedecen mucho a la solicitud de los docentes

Los programas están hechos en su mayoría en CLIC, Dbase, Linkway Live, Basic, Corel Presentation y LOGO.

También estamos permanentemente elaborando programas, en forma especial en CLIC y LOGO, ya que muchas veces viene el docente y nos dice deseo tal tema y si no tenemos lo elaboramos, por eso es importante reunirnos con el ,docente por lo menos una  vez por mes para ver como va la marcha en relación de las actividades realizadas en el  centro de informàtica y la actividad programática de cada docente.

 Tenemos un banco de datos con más de cien programas de nuestra elaboración.

 


 
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