Clubes de Ciencia
  Sirve para algo la internet
 


 Es  difícil resumir en pocas palabras cual puede ser las utilidad de Internet: puede servirpara cualquier tarea que consista en intercambiar información. Se pueden hacer cosas como leer el periódico del día, comprar casi cualquier producto, jugar cualquier juego con personas de todo el mundo, charlar con ellos (chatear), trabajar desde el propio domicilio, y muchas cosas más.


Para los universitarios, desde el punto de vista práctico, Internet puede ser una fuente de información: cada vez más universidades colocan información en Internetdisponible para todo el mundo. En el ámbito de la investigación, podemos conectarnos con las universidades de primer nivel y obtener información sobre sus últimas investigaciones, conseguir artículos, consultar bases de datos bibliográficas para localizar referencias, etc. En el plano de la docencia, hay muchas universidades en la que se dispone de información sobre las asignaturas que se imparten: temarios, apuntes, información de referencia, ... . De este modo, se puede buscar en cualquier parte del mundo información. Además  Internet es una importante fuente de información sobre organismos oficiales,finanzas, estadísticas, etc.


La importancia de las WIKIS en educación

Y con todo esto de las wikis, llega para el docente la pregunta crucial: ¿Y a mí para qué me sirve esto? ¿Qué puedo enseñar usando una Wiki? ¿Cómo enseño?
Fuente
http://recursostic.educacion.es/
Concepto de competencia
Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y desarrollo personal, escolar y social, y que se han de desarrollar a través del currículo".


Las competencias básicas permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Real Decreto de Enseñanzas Mínimas en ESO.

Al final de la etapa de Primaria, el alumno debe ser capaz de:

  • Expresar ideas, sentimientos y experiencias de forma coherente, ordenada y clara.
  • Comprender textos identificando la idea principal, diferenciando hechos y opiniones, aspectos reales y fantásticos, e interpretar mensajes no explícitos.
  • Leer en voz alta y silenciosa de forma eficaz. 
  • Realizar composiciones escritas, respetando los aspectos formales y el tipo de texto, con corrección ortográfica y de forma legible. 
  • Identificar y clasificar las palabras por categorías gramaticales. 


El proceso de enseñanza-aprendizaje se debe organizar en función del contenido que se va a trabajar en el aula (datos, hechos, conceptos, técnicas, estrategias, actitudes). Las wikis son un medio excelente para flexibilizar esta organización.



Las wikis son el caldo ideal para ayudar a desarrollar las Competencias Básicas:

  • Competencias lingüísticas: leer, escribir, conversar.
    • Representar, interpretar, comprender la realidad.
    • Construir el pensamiento.
    • Regular el propio comportamiento.


Las wikis permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones. Dialogar, organizar las ideas. Formar un juicio crítico y ético.Preparar y presentar un discurso. Disfrutar escuchando, leyendo o escribiendo. Comunicarnos con los demás. Acercarnos a otras culturas y otros puntos de vista.

__________________ 

Fuente: 
http://observatorio.cnice.mec.es/
Al emplear las TIC como herramienta de aprendizaje, el docente puede establecer dos estrategias de actuación muy diferentes:

En primer lugar, está el enfoque basado en proyectos, cuyas líneas generales se acomodan bastante bien a la metodología establecida por Dodge en sus Webquest: Partiendo de unos objetivos curriculares, el profesor diseña unas tareas didácticas cuya realización estimulase algunos procesos de pensamiento y habilidades sociales, a la vez que trabajan determinados contenidos de área o nivel. El desarrollo de estas actividades sigue una lógica secuencial, aunque el recorrido esté repleto de bifurcaciones y la información se presente en diferentes formatos multimedia más o menos interactivos. El alumno deberá seguir las pautas de una guía didáctica y realizar en un tiempo preestablecido un producto terminado que será sometido a evaluación.

La segunda y más revolucionaria estrategia, a la que podemos denominar enfoque reticular abierto, se basa en el principio del aprendizaje autorregulado multidireccional. El docente no diseña itinerarios fijos, sino que propone múltiples redes divergentes cuya trama se despliega en respuesta a la voluntad del alumno. Los procesos de construcción de significados y las pautas de acción surgen de una matriz única de conexiones subjetivas e intersubjetivas que nos hablan de un “bitácora existencial” del que el discípulo se siente autor y en el que maestro se limita a reconocer complicidades. 

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